Zurzeit habe ich zwei einhalb Artikel in der Pipeline, die meine klassischen Themen behandeln würden. Der eine Beitrag würde sich mit meinem Hang, digitalen Unterricht zu gestalten, befassen. Dabei hätte ich meine Fortschritte diesbezüglich beschrieben. Ich gebe zu, dass dieser Artikel seit den Herbstferien bei mir verweilt und nicht fertig wird, da ich darin neben meinem Frust ebenfalls meine Motivation
Dass ich die Übungen und Arbeitsblätter, die ich produziere, anderen zur Nutzung und Wiederverwertung frei anbiete, war für mich nie ein Thema. Hintergrund ist mein Bezug zu Linux (vgl. [1]). Als ich damals (1998) zu Linux fand, war ich kein Nerd oder besonders technisch interessiert. Früher wie heute sah und sehe ich mich als Anwender. Zwar programmiere ich das eine
In meinem letzten Artikel [vgl. 1] schrieb ich, dass ich der Twitter-Gemeinde viele Ideen und Anregungen verdanke, die meine Unterrichtsgestaltung bereichert haben. Dennoch gibt es einen Umstand, der selbst vor modernen Pädagoginnen und Pädagogen nicht Halt macht: Ohne eine nähere Definition zu pauschalisieren. In Bezug auf die Nutzung von digitalen Werkzeugen für den Unterricht erkenne ich Parallelen hinsichtlich des Begriffes
Seit kurzem bin ich Mitglied der Twitter-Gemeinde. Verschiedene Beweggründe brachten mich dorthin: eine neue Plattform für meine Artikel zu finden, da Google+ abgeschaltet wird, mich mit anderen Kolleginnen und Kollegen zum Thema Digitalisierung der Bildung austauschen. mich über den „Geist“ der Zeit zu informieren. Diese Punkte erfüllten sich in mehrfacher Hinsicht, so dass daraus ein wesentlicher Aspekt entstand, den ich
Seit einiger Zeit setzte ich „Wissensabfragen“ in Form von Quizze oder Multiple-Choice-Fragen (vgl. [1]), die ich mit Google Forms oder Microsoft Forms umgesetzt habe, ein. Grundsätzlich finde ich die Idee, solche Abfragen in den Unterricht einzubauen, interessant. Ein Kollege von mir berichtete vor paar Jahren über seine Erfahrung mit plickers. Dies machte mich neugierig, da mir gleich nach der Unterhaltung,
Seit einiger Zeit mache ich einen neuen Trend bei den Gegnern (oder positiv formuliert: den Skeptikern) der Digitalisierung der Bildung aus. Sie arbeiten deutlich stärker mit Suggestionen, wobei die Tendenz dazu zuvor vorhanden war. Diese Suggestionen werden als Fakten deklariert, um die eigenen Thesen zu stützen. Als neues Beispiel dient mir der Artikel „Ende der Kreidezeit“ (vgl. [1]), da sich
Arne Ulbricht beschreibt, dass er nichts mit den ActiveBoards anfangen kann. (vgl. [1]) Seine Begründungen sind nicht neu. Es ist möglich, dass diese Darstellungen auf seine Schule zutreffen. Sie reichen für eine allgemeine Verurteilung dieser Technik nicht aus und sind in diesem Kontext falsch: ActiveBoards lassen sich nicht aufklappen: wie einige Kommentatoren ebenfalls anführten, gibt es diese Tafeln ebenso mit
Ich hatte schon die Hoffnung aufgegeben, auf solche Beiträge, wie aus dem Deutschlandfunk, zu treffen. In dem Beitrag „Digitalpakt: Sind unsere Schulen bereit für die Digitalisierung?“ wird sich sachlich mit dem Thema auseinandergesetzt, fernab von Lankau, Spitzer und Co. Ebenfalls lesenswert finde ich „Nachdenken first“ von Wolfgang Schimpf, da es den Rahmen der sachlichen Auseinandersetzung nicht verlässt, obwohl er subjektive
Bei der Recherche zu meinem letzten Artikel habe ich diese Art von Artikel massenweise vorgefunden. Irgendwie schießen diese Ratschläge wie Pilze aus dem Boden: man lebt besser analog. (vgl. [4], [5]) Ich frage mich, welchen Mehrwert diese romantisierte Darstellung hat, denn wie weit sollte man in die Zeit zurück reisen, um angemessen analog zu leben. Überspringen wir den Buchdruck und
Die Studie Blikk 2017 hat es vor gemacht: man befragt Personen, rührt dies zusammen, würzt es mit Horror-Szenarien (unabhängig davon ist die Präsentation zu Blikk für sich genommen der reinste Horror, vgl. [5]) und am Ende garniert man das Gericht mit einem seltsam anmutenden erzieherischen Rat. Und das Beste: die Studie gibt es wahrscheinlich nicht, denn der Link zur Studie führt
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